Sociologia - 1 ano

GEOGRAFIA - CORONAVIRUS E GLOBALIZAÇÃO - 3º ANO

O novo coronavírus pode barrar a globalização? - O coronavírus vai acelerar uma mudança geral na integração econômica do mundo? (leia os textos e veja os seguintes vídeos para responder aos questionamentos acima) (referentes ao período de 30 de março a 03 de abril)

https://g1.globo.com/mundo/blog/helio-gurovitz/post/2020/03/13/o-coronavirus-e-a-globalizacao.ghtml
https://noticias.uol.com.br/ultimas-noticias/deutschewelle/2020/03/07/opiniao-o-novo-coronavirus-pode-barrar-a-globalizacao.htm
https://www.youtube.com/watch?v=mLqWhqQCpTI
Obs: Pesquisem mais fontes!
https://www.youtube.com/watch?v=44ZRr0HLKBE

3º ano BIO: aulas referentes aso dias 30/03, 01/04, 03/04/2020

As vídeo-aulas são referentes aos dias de aulas dessa semana segundo o guia de aprendizagem.

• AULA1: 

DATA: 30/03/2020

ASSUNTO: Alguns termos importantes em Genética
Vídeo-aula assistir vídeo completo: Termos importantes usados em Genética ; Conceitos básicos em genética

• AULA 2:

DATA: 01/04/2020
ASSUNTO: Primeira Lei de Mendel

Assistir vídeo-aula até o minuto 7:41 min: Primeira Lei de Mendel
Vídeo-aulas de resolução de exercícios: Resolução de exercícios 1ª Lei de Mendel ; Determinando o Genótipo

• AULA 3:

DATA: 03/04/2020
ASSUNTO: Probabilidade e Primeira Lei de Mendel
Vídeo-aula completa: Probabilidade na Genética
Vídeos-aulas de resolução de atividades: Probabilidade e Primeira Lei de Mendel ; Probabilidade e Primeira Lei de Mendel 2 
Página na web: Primeira Lei de Mendel

A ATIVIDADE REFERENTE AS AULAS DESSA SEMANA SE ENCONTRA NESSE LINK DO DRIVE: Lista de atividades Genética . AS RESPOSTAS DEVERÃO SER ENVIADAS POR EMAIL (MIOCNA.BIO@GMAIL.COM). APÓS O RECEBIMENTO DAS ATIVIDADES FAREI UM VÍDEO EXPLICANDO CADA QUESTÃO E POSTAREI NESSA MESMA PUBLICAÇÃO.

DATA PARA ENTREGA DA ATIVIDADE 06/04/2020.

Bons estudos! E lembrem-se: quarentena NÃO é férias!

2º ano BIO: Aulas referentes a semana 30/03 a 03/ 04/ 2020

As vídeo-aulas abaixo são referentes as aulas desta semana segundo o guia de aprendizagem.

AULA 1:
ASSUNTO: Tipos de reprodução
Vídeo-aula: Tipos de reprodução

ATIVIDADE 1:
Elabore um mapa conceitual com o tema do vídeo destacando: os tipos básicos de reprodução e seus exemplos, vantagens e desvantagens.

AULA 2:
ASSUNTO: Metabolismo energético: respiração
Vídeo-aula: Visão geral da respiração celular

ATIVIDADE 2:
Elabore um mapa conceitual do tema do vídeo BEM colorido!

OBS: AS ATIVIDADES PODEM SER RESPONDIDAS NA PARTE DE COMENTÁRIOS DESTE BLOG OU ENVIADAS PARA MEU EMAIL: MIOCNA.BIO@GMAIL.COM.ORGANIZEM SEUS HORÁRIOS DE ESTUDOS PARA NÃO DEIXAR ACUMULAR ATIVIDADES.DATA DE ENTREGA: ATÉ O DIA 04/04/2020.

Bons estudos! 

1º ano BIO: Assuntos referentes as aulas dos dia 01, 02 e 03 de abril

As vídeo-aulas a seguir são referentes as aulas que seriam ministradas nessa semana segundo o guia de aprendizagem.

• DATA: 01/04/2020

ASSUNTO: Um pouco da história: A formação do universo, do Sistema Solar e da Terra

VÍDEOS:
Assistir para responder as questões: Origem do Universo e da Terra

ATIVIDADE 1:
1) Discorra sobre as teorias citadas no vídeo.
2) Explique com poucas palavras como ocorreu a formação do planeta Terra de acordo com o vídeo mostrado.

• DATA: 02 e 03/04/2020

ASSUNTO: Crenças antigas sobre a origem da vida: Abiogênese X Biogênese

VÍDEOS:
Assistir esse vídeo até o minuto 3: Biogênese x Abiogênese
Assistir o vídeo completo: Biogênese x Abiogênese 2

ATIVIDADE 2:
Desenhe os experimentos de Redi, Needhan , Spallanzani e Pasteur.

OBS: RESPONDAM AS ATIVIDADES NA PARTE DOS COMENTÁRIOS DO BLOG. MAS SE PREFERIR PODEM ENVIAR PARA MEU EMAIL: MIOCNA.BIO@GMAIL.COM.

ORGANIZEM SEUS HORÁRIOS DE ESTUDOS PARA NÃO DEIXAR ACUMULAR ATIVIDADES.
DATA DE ENTREGA: ATÉ O DIA 04/04/2020.

Bons estudos! ; )

Língua Portuguesa - 3ª Série PROFª.: HELAYNE ARAÚJO

MATERIAL DE REVISÃO SOBRE AS CLASSES GRAMATICAIS

PROFª.: HELAYNE ARAÚJO
REFERENTE A SEMANA 17/03 a 20/03/2020

Olá meus queridos (as), em meio a essa pandemia que nos cerca, estar em casa é a melhor forma de nos resguardarmos e de proteger quem amamos também, certo?! Fiquem em casa!!!!! Mas o isolamento social não significa férias, portanto vamos estudar!!!!! Começaremos dando continuidade a aula do nosso último encontro presencial - Classes Gramaticais (REVISÃO):

Palavras Variáveis e Flexões

Substantivo

O substantivo é a palavra que nomeia os objetos, lugares, ações, qualidades e praticamente tudo ao nosso redor. O substantivo por ser variável pode ter mudanças de acordo com o gênero (masculino e feminino), número (singular e plural) e grau (aumentativo e diminutivo). 

Exemplos de substantivos: Ana, Raphael, sentimento, Itália, copo.

Verbo

O verbo tem como função indicar ações, estado ou fenômeno da natureza.

Exemplos de verbos: andando, nadando, falar, cantar, chovendo, sou”. 

Por ser variável, o verbo pode sofrer flexões de acordo com a pessoa (primeira, segunda e terceira), o modo em que é falado (indicativo, subjuntivo e imperativo) e voz (ativa, passiva e reflexiva)

Adjetivo

O adjetivo possui a capacidade de atribuir qualidade ou alguma característica aos substantivos. Como por exemplo a qualidade de ser “carinhosa”, pode ser encaixada ao lado do substantivo “moça” ou “pessoa”, como por exemplo “ uma moça carinhosa”. Já a qualidade “bondade” não pode ser colocada ao lado do substantivo “moça”, pois ficaria “moça bondade”.

Exemplos de adjetivos: feliz, amável, bondosa.

O gênero (uniforme e biforme), número (simples e composto) e grau (comparativo e superlativo), são fatores que geram o processo de variação gramatical dos adjetivos.

Pronome

O pronome está sempre junto ao substantivo, seja substituindo ou ao lado dele, a sua função é indicar a relação das pessoas dentro do discurso. Por ser flexível, o gênero, pessoa ou número pode mudar a forma em que o pronome está.

Exemplos de pronomes: eu, você, tu, ele, ela, vós, nós, elas, aquele, contigo.

Artigo

O artigo está antes do substantivo, como por exemplo “ a Itália é encantadora”, nessa frase “Itália” é substantivo e “a” é o artigo. Logo se fosse a frase “os copos estão organizados”, o artigo passaria para o plural e mudaria o gênero, sendo assim ele é passível de variação e pode mudar de acordo com o gênero, número e pessoa.

Exemplos de artigos: o, as, uns, a, os, uma.

Numeral

O numeral é a palavra que pode mudar por causa do gênero, número e grau. Ela é responsável por indicar a posição ou quantidade de elementos presentes.

Exemplos de numerais: um, dois, três, primeiro, centena.

Palavras Invariáveis

Preposição

A proposição conecta duas partes em uma oração. 

As preposições essenciais são: a, ante, após, até, com, contra, de, desde, em, entre, para, per, perante, por, sem, sob, sobre, trás.

Conjunção

A conjunção tem a função de conectar ou relacionar duas orações ou dois termos com a mesma função sintática. A locução conjuntiva ocorre quando duas ou mais palavras trabalham como conjunção.

Exemplos de conjunções: e, nem, mas também, mas, porém, contudo, todavia, entretanto, ou, quer logo, pois, portanto, porque, que, se, como, já que, visto que, caso, desde que, assim como, conforme, depois que, assim que, para que, a fim de que. 

Interjeição

A interjeição é a palavra que manifesta emoções, sentimentos e outras expressões.

Exemplos de interjeições: Oba!, Olá!, Psiu!, Eba!, Ishi! 

Advérbio

Essa palavra é capaz de mudar o verbo, o advérbio ou até mesmo outros advérbios, podendo expressar circunstâncias de tempo, modo, intensidade, etc.

Exemplos de Advérbios: muito, aqui, talvez, mal.

ATIVIDADE - REVISÃO - Classes Gramaticais Variáveis e Invariáveis

Referente a semana 23/03 a 27/03/2020

Depois da revisão, agora é hora de praticar e testar os nossos conhecimentos. Ok! Então, mãos a obra!!!!!

1 – (UFMG) – As expressões sublinhadas correspondem a um adjetivo, exceto em:

a) João Fanhoso anda amanhecendo sem entusiasmo.

b) Demorava-se de propósito naquele complicado banho.

c) Os bichos da terra fugiam em desabalada carreira.

d) Noite fechada sobre aqueles ermos perdidos da caatinga sem fim.

e) E ainda me vem com essa conversa de homem da roça.

2 – Univ. de Passo Fundo – RS – Em “Não choremos, amigo, a mocidade!”, o termo amigo tem a mesma função sintática que o segmento destacado na alternativa:

a) Que educação é essa, meu filho, que autoriza troçar assim das pessoas de idade?   

b) As crianças, um menino e uma menina, foram resgatadas a tempo.

c) Para não ser roubado o dinheiro, o menino chegou a escondê-lo entre a palma do pé e as meias.

d) Dona Bibiana, professorinha respeitada, percorria a cavalo aqueles rincões.

e) O irmão do Nogueira, o Zeferino, viveu muito pouco em nossa companhia

3 – (IBGE) – Assinale o par de frases em que as palavras sublinhadas são substantivo e pronome, respectivamente:

a)A imigração tornou-se necessária. / É dever cristão praticar o bem.

b)A Inglaterra é responsável por sua economia. / Havia muito movimento na praça.

c)Fale sobre tudo o que for preciso. / O consumo de drogas é condenável.

d)Pessoas inconformadas lutaram pela abolição. / Pesca-se muito em Angra dos Reis.

e)Os prejudicados não tinham o direito de reclamar. / Não entendi o que você disse.

4 – (U-BRASÍLIA) – Assinale o item que só contenha preposições:

a) durante, entre, sobre 

b) com, sob, depois

c) para, atrás, por

d) em, caso, após

e) após, sobre, acima

5 – (TTN) – Observe as palavras grifadas da seguinte frase: “Encaminhamos a V. Senhoria cópia autêntica do Edital nº 19/82.” Elas são, respectivamente:

a) verbo, substantivo, substantivo 

b) verbo, substantivo, advérbio e) pronome, adjetivo, adjetivo

c) verbo, substantivo, adjetivo

d) pronome, adjetivo, substantivo

6 – (EPCAR) – Aponte a alternativa em que a palavra em negrito é conjunção explicativa:

a) Como estivesse cansado, não foi trabalhar.

b) Assim que fores ao Rio, não te esqueças de avisar-me.

c) Retirou-se antes, já que assim o quis.

d) Não se aborreça, que estamos aqui para ouvi-lo.

e) Não compareceu, porque não foi avisado.

7 – (ITA) – Assinalar a alternativa que corretamente preenche a lacuna da sentença: “……. meus conselhos, ele pediu demissão.”

a) Entrementes 

b) Máxime

c) Mormente

d) Malgrado

e) Destarte

8 – (FUVEST) – Assinale a alternativa em que está correta a forma plural:

a) júnior – júniors

b) mal – maus

c) fuzil – fuzíveis

d) gavião – gaviães

e) atlas – atlas

9 – (FUVEST) – Além de parecer não ter rotação, a Terra parece também estar imóvel no meio dos céus. Ptolomeu dá argumentos astronômicos para tentar mostrar isso. Para entender esses argumentos, é necessário lembrar que, na antiguidade, imaginava-se que todas as estrelas (mas não os planetas) estavam distribuídas sobre uma superfície esférica, cujo raio não parecia muito superior à distância da Terra aos planetas. Suponhamos agora que a Terra esteja no centro da esfera das estrelas. Neste caso, o céu visível à noite deve abranger, de cada vez, exatamente a metade da esfera das estrelas. E assim parece realmente ocorrer: em qualquer noite, de horizonte a horizonte, é possível contemplar, a cada instante, a metade do zodíaco. Se, no entanto, a Terra estivesse longe do centro da esfera estelar, então o campo de visão à noite não seria, em geral, a metade da esfera: poderíamos ver mais da metade, outras vezes poderíamos ver menos da metade, de horizonte a horizonte. Portanto, a evidência astronômica parece indicar que a Terra está no centro da esfera de estrelas. E se ela está sempre no centro, ela não se move em relação às estrelas. (Roberto de A. Martins, Introdução geral ao Commentariolus de Nicolau Copernico)

Os termos além de, no entanto, então, portanto estabelecem, no texto, relações, respectivamente, de:

a) distanciamento – objeção – tempo – efeito

b) adição – objeção – tempo – conclusão

c) distanciamento – consequência – conclusão – efeito

d) distanciamento – oposição – tempo – consequência

e) adição – oposição – consequência – conclusão

P.S.: Peço que enviem as respostas da atividade para o e-mail helaynenatalia@gmail.com

Data de Entrega: 02/04/2020

BOM TRABALHO!!!!

HISTÓRIA - Os séculos XVIII e XIX - ideologias e revoluções - Resumo e atividade - Turma 300 - (09 a 13/03)

Os séculos XVIII e XIX - ideologias e revoluções

Obs: Esse resumo é relacionado às aulas de 01 e 02 do nosso Guia de Aprendizagem do 1º período. Segue abaixo o link onde vocês podem fazer o download do Guia de Aprendizagem do 1º período e acompanhar as nossas próximas aulas e atividades. Ao final desse resumo segue atividade que pode ser respondida aqui mesmo, abaixo dessa postagem no espaço de comentários, ou respondida e enviada ao email cemybacanga@gmail.com até o dia 12/04/2020 com o título ATIVIDADE 3 - HISTÓRIA. Deixem suas dúvidas, sugestões ou reclamações no final da postagem na opção comentários. Bons estudos!! Tia ama vcs!!!😘 
https://drive.google.com/file/d/1FPIw-gmHyduylm8JIkzz8fS2BeJ5cqbm/view?usp=sharing

➥Estudamos nas nossas últimas aulas os processos ocorridas na Europa do século XVIII que levaram à profundas mudanças sociais que levaram ao fim do modelo Absolutista do estado moderno e levaram paulatinamente ao fortalecimento do modelo capitalista de produção. Este resumo se refere ao que já havíamos estudado até aqui, além de mais algumas informações sobre o contexto de surgimento de novas ideias que promoveram mudanças estruturais profundas na sociedade, ao qual chamamos de Revoluções.  

Vamos lá estudar um pouco mais sobre esses processos e seus desdobramentos:

 Século XVIII - Iluminismo e as Revoluções Liberais

O século XVIII foi o último século da Idade Moderna e o primeiro da Idade Contemporânea e ficou conhecido como o Século das Luzes. As ideias iluministas promovidas na Europa pelos  filósofos espalharam-se pelo mundo e inspiraram revoluções como a Revolução Francesa em 1789.

O iluminismo foi um movimento cultural da elite intelectual europeia  que procurou mobilizar o poder da razão, a fim de reformar a sociedade e o conhecimento herdado da tradição medieval. Buscava um conhecimento apurado da natureza, com o objetivo de torná-la útil ao homem moderno e progressista, promoveu o intercâmbio intelectual e criticou a intolerância da Igreja e do Estado.

Os pensadores iluministas tinham como ideal a extensão dos princípios do conhecimento crítico a todos os campos do mundo humano. Supunham poder contribuir para o progresso da humanidade e para a superação da tirania e superstição que diziam ser o legado da Idade Média.

Século XVIII - O Iluminismo crítica ao absolutismo e a separação de poderes

No século XVIII desenvolveu-se na Europa um novo movimento cultural assente na crença nas capacidades do homem esclarecido pelas luzes da razão e do saber. O século XVIII é, por isso, considerado como o século das luzes e os pensadores desta época são chamados dos poderes, com a consequente limitação do poder régio. O poder legislativo (isto é, o poder de fazer as leis) deveria ser atribuído a um Parlamento cujos deputados fossem eleitos pelos cidadãos; ao rei e aos seus ministros ficaria reservado, exclusivamente, o poder executivo, isto é, o poder de aplicar as leis; o poder judicial (o poder de julgar quem não cumpre as leis) pertenceria a juízes independentes dos outros poderes. As ideias iluministas ganharam rapidamente adeptos. 

Para a sua difusão muito contribuiu, entre outras obras, a Enciclopédia,e também os jornais que, nesta altura, começavam a circular com maior frequência e constituíram um poderoso veículo para a formação da opinião pública. Do mesmo modo, os cafés e as reuniões sociais nos salões da nobreza e da burguesia tornaram-se importantes locais de difusão das ideias. Na segunda metade do século XVIII, alguns monarcas absolutos foram sensíveis às críticas dos filósofos iluministas e levaram a cabo reformas tendentes a promover o progresso e o desenvolvimento cultural, eram os déspotas iluminados do despotismo esclarecido promovendo o progresso e o desenvolvimento cultural mas defendendo o princípio “tudo pelo povo, mas sem o povo”.

O despotismo esclarecido não satisfaz os iluministas cujas críticas e ideias continuam a espalhar-se e irão estar na base das revoluções liberais que marcam este século. Toda a estrutura política e social do absolutismo foi violentamente atacada pela revolução intelectual do Iluminismo.

Critica ao Absolutismo

Com as críticas do iluminismo a centralização monárquica, acabou por se constituir num novo  absolutismo, desta vez esclarecido e progressista, fundado numa ordem política expressa na constituição do Estado moderno e na existência de uma nova entidade coletiva que, a partir de agora, ia formar a nação. O rei passa a ser senhor absoluto, símbolo nacional. Ele é quem faz as leis, aplica a justiça, cuida das finanças e estabelece hierarquia de funcionários; enfim, ele é a fonte de todos os poderes.

O iluminismo culminou em França com a grande publicação da Enciclopédia (1751-1772)

editada por  Diderot  e d'Alembert com contribuições de centenas intelectuais tais como Voltaire e Montesquieu. Cerca de 25.000 cópias do conjunto de 35 volumes foram vendidos, metade deles fora da França. As novas forças intelectuais difundiram-se para os centros urbanos de toda a Europa, saltando o Atlântico para as colónias europeias, e influenciaram as Revoluções Liberais Americana e Francesa

Despotismo esclarecido

Maquiavel defendia o Estado como um fim em si mesmo, afirmando que os soberanos poderiam utilizar-se de todos os meios - considerados lícitos ou não - que garantissem a conquista e a continuidade do seu poder absoluto. Afirmava que a Monarquia era a origem divina, cabendo aos homens aceitar todas as decisões reais, pois questioná-las transformá-los-ia não somente em inimigos públicos, mas também em inimigos de Deus.

As práticas absolutistas foram contestadas pelas ideias do Iluminismo e é nesse  contexto que apareceu  o chamado Despotismo esclarecido. O despotismo esclarecido é uma expressão que designa uma forma de governar característica da Europa continental da segunda metade do século XVIII, que embora partilhasse com o absolutismo a exaltação do Estado e do poder do soberano, era animada pelos ideais de progresso, reforma e filantropia do Iluminismo.

➥Abaixo um pequeno doc. sobre a importância do movimento iluminista do séculos XVIII aos dias atuais:

Século XVIII - Iluminismo e a crítica ao mercantilismo

O mercantilismo, doutrina económica típica da época, também foi condenado e novas propostas, mais condizentes com a nova realidade do capitalismo, foram teorizadas. Os primeiros contestadores do mercantilismo foram os fisiocratas. Para os fisiocratas, a riqueza viria da natureza, ou seja, da agricultura, da mineração e da pecuária. O comércio era considerado uma atividade estéril, já que não passava de uma troca de riquezas. Os fisiocratas eram contrários à intervenção do Estado na economia que segundo eles seria regida por leis naturais, que deveriam agir livremente. A frase que melhor define o pensamento fisiocrata é: Laissez faire, laissez passer (Deixai fazer, deixai passar).A fisiocracia influenciou pensadores como Adam Smith, pai da economia clássica.

Século XVIII - A Revolução agrícola

Na Inglaterra, nos séculos XVII e XVIII, a nobreza rural britânica foi alargando as suas propriedades através da aquisição de terras comunais ou de terrenos pertencentes a pequenos proprietários arruinados. Essas propriedades começaram a ser vedadas, transformando-se assim em campos fechados, as enclosures, destinadas principalmente à criação de gado. Introduziram novas culturas, como as da batata e da beterraba, obras de drenagem de pântanos e técnicas revolucionárias:

- Seleção de boas sementes e de animais reprodutores;

- Introdução de um sistema quadrienal de rotação de culturas, que permitiu dispensar o pousio.

A melhor alimentação, aliada à melhoria das condições de higiene e a alguns progressos da medicina fizeram com que diminuísse significativamente a mortalidade, sobretudo a mortalidade infantil. Deste modo, deu-se um acentuado crescimento demográfico.

Uma importante consequência desta autêntica revolução demográfica foi o crescimento urbano. Muitas cidades tornaram-se grandes pólos de atracção para as populações rurais, tanto mais que as mudanças introduzidas na agricultura permitiam dispensar mão-de-obra, provocando o êxodo rural.

À medida que a indústria se ia mecanizando, surgiam as fábricas. Mais importantes ainda que as alterações da paisagem foram as consequências sociais de todo este processo. A produção fabril mecanizada, ou maquinofactura, fez do Homem um instrumento da máquina. O trabalhador deixava de ser um artesão especializado, para se tornar um operário, isto é, um trabalhador sem qualificação, que vivia exclusivamente do seu salário.

Seculo XVIII - Aumento de população e migrações

Ao mesmo  tempo que no campo político os estados europeus eram governados por monarcas absolutos, a sociedade e a economia eram dominados por estruturas antiquadas e seculares que vigoravam na Europa desde a Idade Média: o antigo regime demográfico. 

Agricultura antiquada e pouco produtiva implicava baixa produtividade e elevada mortalidade na população europeia até ao início do século XVIII. A morte estava no seio das comunidades agrícolas.  Períodos de elevada mortalidade, as crises demográficas, iniciavam-se com fomes ou epidemias que consigo arrastavam frequentemente outras doenças e um rosário de desgraças. A mortalidade aniquilava entre 10 e 30% da população pondo em causa a sobrevivência das famílias e das comunidades. 

Gradualmente as melhorias nas técnicas de cultivo, das condições de vida nas cidades, o aperfeiçoamento do combate às doenças, as melhorias no saneamento básico, e os benefícios obtidos com a Revolução Industrial, fizeram com que a taxa de mortalidade baixasse, ampliando o crescimento natural e levando a um aumento de população que se vai acentuar ao longo do século XVIII culminando na Revolução Industrial.

O movimento de renovação da agricultura, verificado na Inglaterra do século XVIII, faz-se sentir em:

• transformação da propriedade rural (enclosures),
• introdução de novas espécies vegetais e animais (ou seu apuramento)
• aplicação de novas técnicas e processos de produção.

A Inglaterra foi pioneira porque tinha uma aristocracia latifundiária (nobreza detentora de enormes propriedades) politicamente ativa e cada vez mais influente no Parlamento, surge, na primeira metade do século XVIII, um corpo de leis visando uniformizar e regular a posse da terra de forma a facilitar o processo produtivo. Os latifundiários decidiram ocupar e cercar as terras e  os  resultados não demoraram muito a aparecer maior produção (na primeira metade do século XVIII, esse aumento é superior a 20%) capacidade do campo abastecer e sustentar o crescimento urbano-industrial que se registava no país melhorias significativas, não somente em quantidade, mas também em qualidade, permitem uma época de relativa abundância em produtos agrícolas essenciais (carne, leite e derivados, legumes, batata, cereais, etc.).

A melhoria gradual na dieta alimentar inglesa proporcionará uma maior esperança de vida, um aumento da natalidade e do crescimento natural da população, diminuindo-se a vulnerabilidade do homem face às fomes e pestes. Com a diminuição crescente da mortalidade dá-se uma revolução demográfica, a par da revolução agrícola e da industrial. 

Todas estas alterações no espaço agrário inglês trouxeram também outras consequências, mais visíveis no espaço urbano e êxodo rural de minifundiários e assalariados rurais - devido à perda da posse da terra, à mecanização (que origina menos empregos rurais) e às novas técnicas e culturas crescimento demográfico nas cidades, o que dispara os valores da taxa de urbanização. A expansão da Revolução Agrícola para o continente europeu fará, ao longo do século XIX, crescer a população europeia em mais de 100%.

Entretanto os movimentos para acabar com o tráfego de escravos foram ganhado força e Portugal continental proíbe o tráfico de escravos com a proibição ainda de recurso a escravos neste território em 1761 com o  Marquês de Pombal.

Século XVIII - A revolução industrial

Na parte final dos anos de 1700, a economia baseada na força manual no Reino da Grã-Bretanha começou a ser substituída por outra dominada pela indústria e pelas máquinas. Começou com a mecanização das indústrias têxteis, o desenvolvimento de técnicas avançadas de produção de ferro e o aumento do uso de carvão refinado.  A introdução das máquinas a vapor (abastecidas primeiramente com carvão) e maquinaria bruta (principalmente na manufactura têxtil) deram a base para grandes aumentos na capacidade produtiva inglesa. A expansão do comércio foi possibilitada com uma verdadeira revolução nos transportes.

De acordo com a teoria de Karl Marx, a Revolução Industrial, iniciada na Grã-Bretanha, integrou o conjunto das chamadas Revoluções Burguesas do século XVIII, responsáveis pela crise do Antigo Regime, na passagem do capitalismo comercial para o industrial.

O Reino Unido foi pioneiro no processo da Revolução Industrial por diversos fatores:

➥Pela aplicação de uma política econômica liberal desde meados do século XVIII., que forneceu ao seu capitalismo a estabilidade que faltava para expandir os investimentos e ampliar os lucros.

➥A Grã-Bretanha possuía grandes reservas de ferro e de carvão mineral em seu subsolo, principais matérias-primas utilizadas neste período.

➥Dispunham de mão-de-obra em abundância desde a Lei da vedação das terras, que provocou o êxodo rural. Os trabalhadores dirigiram-se para os centros urbanos em busca de trabalho nas manufaturas.

➥A burguesia inglesa tinha capital suficiente para financiar as fábricas, adquirir matérias-primas e máquinas e contratar empregados.

As mudanças ocorridas na  Grã-Bretanha na agricultura, manufactura e transportes produziram um profundo efeito socioeconômico e cultural, que posteriormente se espalhou por toda a Europa, América do Norte, e depois para todo o mundo num processo que ainda continua: a Industrialização.

Os outros dois movimentos que acompanham a revolução Industrial são a Independência dos Estados Unidos e a Revolução Francesa que, sob influência dos princípios iluministas, assinalam a transição da Idade Moderna para a Idade Contemporânea.

➥Abaixo segue um doc. sobre a importância dos movimentos dos séculos XVIII para o surgimento das indústrias e a mudança social que o mesmo provocou principalmente na Inglaterra:

Século XVIII - A Revolução Liberal Americana

O que território que é agora os E.U.A era  no século XVIII ocupado por treze colônias inglesas que se irão revoltar contra a Inglaterra por causa dos impostos e taxas que esta lhes cobrava. Reunidos em Congresso, na cidade de Filadélfia, em 1775, os representantes das treze colônias resolveram criar um exército e entregaram o seu comando a George Washington. No ano seguinte, um novo congresso em Filadélfia decidiu proclamar a independência.

Depois de demoradas negociações, as várias colônias aprovaram, em 1787, uma Constituição que instituiu os Estados Unidos da América sob a forma de uma república federal: cada Estado federado conservava a sua autonomia, mas um governo central ocupava-se das questões comuns, como a defesa e os negócios estrangeiros.

A organização do poder central obedeceu ao princípio da divisão de poderes. Tratava-se, afinal, da primeira aplicação prática das ideias iluministas. O novo regime era uma república democrática, em que tanto o Presidente como o Congresso eram eleitos através do voto dos cidadãos.

Para a Europa e para o mundo dois aspectos eram absolutamente revolucionários: surgiam, pela primeira vez, uma colônia independente e uma  república dotada de uma constituição democrática. A declaração da Independência  proclama ao mundo, no documento aprovado no dia 4 de Julho, o direito à independência e à livre escolha década povo e de cada pessoa ("o direito à vida, à liberdade e à procura da felicidade" são definidos como inalienáveis e de origem divina). E é seguida da aprovação de uma constituição política (a primeira da História mundial) onde se consignavam os direitos individuais dos cidadãos, se define os limites dos poderes dos vários órgãos  e se estabelece um sistema de equilíbrio entre os poderes legislativo, judiciário e executivo de modo a impedir a supremacia de qualquer deles. A revolução americana irá influenciar a Revolução Francesa (1789).

Século XVIII - A Revolução Francesa

A sociedade francesa da segunda metade do século XVIII possuía dois grupos muito privilegiados: o Clero ou Primeiro Estado, composto pelo Alto Clero, que representava 0,5% da população francesa e era identificado com a Nobreza ou Segundo Estado, que  constituía 1,5% da população

Esses dois grupos (ou Estados) oprimiam e exploravam o Terceiro Estado, constituído por burgueses, camponeses sem terra e os "sans-culottes", uma camada heterogênea composta por artesãos, aprendizes e proletários, que tinham este nome graças às calças simples que usavam.. O Clero e a Nobreza não pagavam impostos e contribuições para o Estado, que eram pagos pelo Terceiro Estado, uma vez que,  não só tinham isenção tributária, como ainda usufruíam do tesouro real por meio de pensões e cargos públicos.

Iluministas como Voltaire Diderot, Montesquieu, Kant e Locke  criticaram as estruturas políticas e sociais e as suas ideias depressa se espalharam, tendo influenciado a Independência das colónias inglesas na América e a Constituição dos E.U.A. e eram defendidas pela burguesia e intelectuais franceses.

 A situação social era tão grave e o nível de insatisfação popular tão grande que o povo saiu às ruas com o objetivo pressionar o  rei Luís XVI. O primeiro alvo dos revolucionários foi a Bastilha. A Queda da Bastilha em 14 de Julho de 1789 marca o início do processo revolucionário, pois a prisão política era o símbolo da monarquia francesa.

Em 1789, na França tinha ainda todas as características de uma sociedade de Antigo Regime: A monarquia era absoluta e de direito divino e havia duas ordens privilegiadas, o clero e a nobreza, que tinham direitos, não pagavam impostos, ocupavam os principais lugares públicos, possuíam mais de 40 % das propriedades agrícolas.

O povo ou terceiro estado, que era 98% da população não tinha quaisquer direitos políticos, situação que o revoltava naturalmente. O Terceiro Estado era constituído por camponeses, trabalhadores urbanos e burgueses.

É neste cenário que se dá a revolução francesa. O terceiro estado, principalmente a burguesia, defendia os princípios iluminista de liberdade, igualdade e fraternidade e exigia uma assembleia onde estivessem os seus representantes e que votasse uma constituição.Depois de lutas sangrentas a Monarquia acabará por cair e é Instituída em França a República com o lema liberdade, igualdade e fraternidade.

Liberdade Guiando o Povo, 1830, óleo sobre tela,
 260 x 325 cm, Eugène Delacroix, Museu do Louvre, Paris.

É com a revolução francesa que é publicada a declaração dos direitos do homem e do cidadão, onde defendia a igualdade todos os cidadãos perante a lei. É aprovada a constituição que separa os poderes: executivo, legislativo (pertencia à assembleia) e o poder judicial que pertencia a juízes independentes.

As ideias da revolução francesa irão espalhar-se para outros países da europa, como é o caso da revolução de 1820 em Portugal.

Século XVIII - A herança da revolução francesa

A  primeira Constituição da França promulgada em setembro de 1791, tinha como introdução a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão os delegados formularam os ideais da Revolução, sintetizados em três princípios: "Liberdade, Igualdade, Fraternidade".

Foi ainda aprovada legislação que abolia o regime feudal e senhorial , acabava com o dízimo da Igreja e a isenção tributária das camadas privilegiadas e reconhecia a igualdade civil e jurídica entre os cidadãos.

Foi implantada uma monarquia constitucional, isto é, o rei perdeu seus poderes absolutos e criou-se uma efetiva separação entre os poderes Legislativo, Executivo e Judiciário. Além disso, foram concedidos direitos civis completos aos cidadãos.

A população foi dividida em cidadãos ativos e passivos. Somente os cidadãos ativos, que pagavam impostos e possuíam dinheiro ou propriedades, participavam da vida política. Era o voto censitário. Os passivos eram os não-votantes, como mulheres, trabalhadores desempregados e outros.

O nascimento, a tradição e o sangue já não eram os únicos critérios utilizados para distinguir socialmente os homens. Na prática esses  critérios foram substituídos pelo dinheiro e pela propriedade, que, a partir daí, passam a garantir a seus detentores prestígio social.

Em resumo , a Constituição de 1791 estabeleceu na França as linhas gerais para o surgimento de uma sociedade burguesa e capitalista em lugar da anterior, feudal e aristocrática.

As revoluções liberais e a separação do Estado e da Igreja

Depois da revolução francesa  numa reacção contra os privilégios do clero e buscando recursos para melhorar  o déficit público, o governo revolucionário desapropriou os bens da Igreja, colocou-os à venda. As propriedades da Igreja passaram maioritariamente para as mãos da burguesia. Em agosto de 1790, foi votada a Constituição Civil do Clero separando Igreja e Estado e transformando os clérigos em assalariados do governo, a quem deviam obediência.

Este processo irá ser seguido pelos outros países palco de revoluções liberais ditando a separação da Igreja e do estado e a sua laicização.

➥Finalizando nossa aula, um trecho do documentário do History Channel sobre a importância da Revolução Francesa para o surgimento de uma nova mentalidade individual para o avanço da sociedade industrial capitalista contemporânea:

Fontes: Wikistoria; Mundo Educação; Blog Ensinar História; Youtube.

Proposta de Atividade

➥Agora vamos exercitar tudo aquilo que estudamos até aqui. Abaixo segue link da Constituição de 1791, instaurada a partir do processo de deposição do Absolutismo na França, mais conhecido como Revolução Francesa. Com base em toda a leitura que você realizou até aqui e dos vídeos assistidos, faça a leitura do texto da Constituição e descreva quais os principais pontos encontrados nela que se opõem às ideologias do modelo monárquico absolutista de governo exercido até então na França.
https://drive.google.com/drive/folders/1SaBU15TK4XFxdKOKnpeAL04yj6YoYkiG

➥Você pode responder essa atividade aqui mesmo, nos comentários da postagem ou enviar a mesma para o email cemybacanga@gmail.com até o dia 12/04/2020 com o título ATIVIDADE 3 - HISTÓRIA. Bons estudos e FIQUEM EM CASA!!! QUARENTENA NÃO É FÉRIAS!!! Até a próxima!!! 😉